機電類專業(yè)主要包括電氣自動化、數(shù)控技術(shù)、鉗工、焊接技術(shù)、設(shè)備安裝與維修、模具設(shè)計與制造等。“液壓與氣動傳動”是機電類專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)過程中存在實踐教學(xué)時間少、理論教學(xué)抽象、教學(xué)方法單一等諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。因此，中職學(xué)校急需開展“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)改革。

　　一、“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)存在的問題

　　1.理論教學(xué)抽象。“液壓與氣動傳動”課程中包括液壓與氣動傳動的概念、流體力學(xué)、動力元件等多個方面的知識，專業(yè)知識多且需要大量背誦，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。加上部分教師在理論知識教學(xué)過程中，過于注重概念解讀與理論分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大。

　　2.理論與實踐教學(xué)時間分配失衡。“液壓與氣動傳動”課程包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，

　　但教師在教學(xué)過程中往往會把更多時間放在理論知識的傳授上，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力缺乏。在實踐教學(xué)時間少的情況下，有些教師只能將實踐教學(xué)內(nèi)容理論化，或通過多媒體的方式為學(xué)生模擬實踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正的實踐學(xué)習(xí)體驗。

　　3.教學(xué)方式單一。在“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)中，不少教師沉迷于“課堂知識講解”“機械式灌輸”的教學(xué)模式，以致學(xué)生獲取知識的方式較為單一，學(xué)習(xí)視野局限，影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中單一的教學(xué)方式也易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)改革的開展。

　　4.反饋評價機制不健全。在“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況并不完全知曉，不能夠因材施教，且課堂教學(xué)過程缺乏檢測反饋評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

　　二、“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)問題的原因分析

　　1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。近年來，由于擴(kuò)招和生源萎縮，中職學(xué)校不得不放寬入學(xué)條件，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，接受能力差，加大了教學(xué)難度。

　　2.師資力量薄弱。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師數(shù)量不夠。受編制等因素制約，不少中職學(xué)校分配不到教師招聘名額，還有另外一種情況是有招聘名額但招聘不到相應(yīng)的專業(yè)教師。二是教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上。“液壓與氣動傳動”是一門實踐性很強的課程，但中職機電類專業(yè)大部分教師缺乏機電類行業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力明顯不足，不能很好地組織實踐教學(xué)活動。此外，部分教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊，參與教學(xué)改革活動不積極，也導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。

　　三、中職“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)改革創(chuàng)新措施

　　2019年，《國jia職業(yè)教育改革實施方案》出臺，中職學(xué)校要以此為指引，深入開展“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)改革，推動課程創(chuàng)新。

　　1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。面對中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、理論教學(xué)內(nèi)容抽象等一系列問題，中職教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以夠用、實用為準(zhǔn)則。教師可以采取以下方法：①將深奧的理論部分進(jìn)行刪減、壓縮;②多引入行業(yè)中的實際場景，以豐富理論教學(xué)內(nèi)容，讓其變得簡單易懂;③壓縮不常用的邊緣知識點。例如，在講解液壓傳動原理時，可以選擇壓力、流速等常用參數(shù)與公式進(jìn)行講解，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　2.科學(xué)規(guī)劃理論與實踐教學(xué)的比例。教育部的

　　相關(guān)文件要求職業(yè)院校的實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時的50%以上。在具體教學(xué)過程中，考慮到不同年級學(xué)生對于實踐知識的需求不同，可以采用“四六七”式實踐教學(xué)方案，即隨著學(xué)生年級升高，逐漸增加實踐課時，強化學(xué)生的實踐能力。3.采取多元的教學(xué)方法。

　　(1)信息技術(shù)教學(xué)。對于理論知識，采用動畫視頻演示的方式進(jìn)行教學(xué)，或有效運用建構(gòu)主義理論，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)。如學(xué)習(xí)液壓元件時就可以應(yīng)用動畫視頻演示方式進(jìn)行教學(xué)。

　　(2)仿真軟件教學(xué)。不少學(xué)校資金有限，沒能為“液壓與氣動傳動”課程建立相應(yīng)的實驗實訓(xùn)室，導(dǎo)致師生技能水平無法得到快速提升。對此，學(xué)?？赏顿Y建設(shè)仿真實驗室，讓學(xué)生通過仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決實驗設(shè)備不足的問題。

　　(3)“雙師”實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)主動與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，聘請經(jīng)驗豐富的專家、老師傅參與教學(xué)活動，以彌補學(xué)校教師實踐能力不足的問題，實現(xiàn)“雙師”實踐教學(xué)。

　　(4)“雙場”合一教學(xué)。即以企業(yè)生產(chǎn)監(jiān)控方式為教學(xué)評價的主要方式，實現(xiàn)“學(xué)場”與“職場”

　　的有效融合。

　　4.完善教學(xué)評價機制。學(xué)校要出臺針對教師課

　　堂教學(xué)的評價制度，組織相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解、評價，并出臺專門用于評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方案，供教師使用。

　　在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，教師可以在學(xué)校出臺的一般性評價方案的基礎(chǔ)上，突出以下兩個環(huán)節(jié)：①橫向評價指標(biāo)方面主要分為理論與實踐兩部分：理論上以提煉后的知識模塊為評價維度;實踐中以知識、能力、態(tài)度為評價維度。②縱向評價主要以時間為線軸，記錄學(xué)生的動態(tài)成長情況。所有評價細(xì)項內(nèi)容應(yīng)發(fā)布在學(xué)校校園網(wǎng)上，以供學(xué)生通過賬號、密碼登錄查看，實時了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時幫助學(xué)生擺脫學(xué)困現(xiàn)狀。

　　“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)改革不是一日之功，中職教師面對“液壓與氣動傳動”課程教學(xué)中存在的諸多問題，應(yīng)該認(rèn)真剖析問題產(chǎn)生的原因，從學(xué)校、學(xué)生、課程多個角度加以分析，不斷完善課程教學(xué)改革方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平提升。